Слова, которые мы напрасно пишем с большой буквы

Правописание заглавной буквы в русском языке

Когда пишется заглавная буква в русском языке? В начале предложения или реплики, в именах, фамилиях и отчествах, в географических, астрономических и религиозных названиях, кличках животных. В указанных случаях не возникает сомнений и исключений: это слова, которые пишут с большой буквы всегда. А вот в написании названий органов власти, учреждений, праздников, должностей и титулов есть особенности, которые важно помнить и учитывать в тексте. Правильное написание слов, которые предполагают заглавную букву в начале, показывает вашу грамотность и образованность, и их нужно запомнить. 

День рождения, день Рождения или День Рождения

Как правильно: день рождения.

Почему: по правилам русского языка с заглавной (большой) буквы пишутся названия официальных праздников. Например: День знаний, День защиты детей, Новый год и так далее. Обратите внимание: первое слово с большой буквы, остальные с маленькой. Исключение — День Победы, где выделяется оба слова.   

День рождения, к сожалению, не является государственным праздником. Поэтому заглавное написание допустимо только в начале предложения. Но если впереди есть предлог, пишем тоже строчными: «С днём рождения, дорогой друг!».

Пушкинская эпоха, Пушкинские стихи

Как правильно: пушкинская эпоха, пушкинские стихи.

Почему: прилагательные, в составе которых присутствует суффикс -ск-, всегда пишутся со строчной буквы. В данном случае речь идёт о родовых понятиях, которые относятся к поэту, а не характеризуют самого Александра Сергеевича. То же касается фразеологизмов: сизифов труд, ариаднина нить, прокрустово ложе.

С большой буквы пишутся прилагательные, обозначающие индивидуальную принадлежность, если они образованы от собственных имён при помощи суффикса -ов (-ев) или -ин: Ванин велосипед, Машино платье.

Как правильно: родина.

Почему: под «родиной» обычно подразумевается место, где родился и вырос человек. Это не имя собственное. «Моя малая родина — Москва, а большая — Россия».

Слово с прописной буквы пишется только в исключительных случаях, когда нужно стилистически подчеркнуть патриотизм. «Он готов отдать за Родину жизнь». То же самое правило написания заглавной буквы относится к отечеству и отчизне.

Президент

Как правильно: президент.

Почему: заглавная буква в названиях высших государственных должностей используется только в официальных документах. Например: Указ Президента Российской Федерации.

«Президент» пишется с маленькой буквы, даже если он свой, родненький, а не иностранный. Ведь это просто профессия, как врач или учитель.

Московский Государственный Университет

Как правильно: Московский государственный университет.

Почему: действует то же правило написания заглавной буквы, что и с праздниками. При расшифровке аббревиатур учебных заведений первое слово пиши с прописной, а остальные со строчной.

Если вуз назван в чью-то честь, то слово «имени» и регалии пишутся маленькими буквами, фамилия героя, разумеется, с большой. Например: Московский государственный университет имени Ломоносова.

Олимпиада

Как правильно: олимпиада (соревнование).

Почему: имеется в виду соревновательный процесс, а не имя собственное. Например: Международная онлайн-олимпиада «Фоксфорда» для учеников 3–11 классов. Если же речь идёт об Олимпийских играх, тогда уместно писать с большой буквы — «сочинская Олимпиада-2014».

Интернет

Как правильно: интернет.

Почему: по рекомендациям Института русского языка РАН слово «интернет» может писаться как с прописной, так и со строчной буквы.

Большинство СМИ и крупных образовательных ресурсов считают, что интернет является нарицательным словом по аналогии с телефоном и телевидением. Значит, писать его нужно с маленькой буквы, в том числе в сложных словах (интернет-магазин, интернет-портал и прочие).

А ещё оно прекрасно склоняется: поговорим об интернете, нет доступа к интернету и так далее.

Вы

‍Как правильно: вы.

Почему: из-за отголосков речевого этикета прошлого. Обратиться на «вы» с большой буквы допустимо в личной переписке, если хочешь подчеркнуть своё уважительное отношение. Но если этого не сделать, не значит, что ты относишься к адресату пренебрежительно.

Местоимение «вы» не требует заглавной буквы в статьях и постах в интернете, в газетных публикациях, рекламе, литературных произведениях, а также если официальное обращение адресовано к нескольким лицам (множественное число).   

7 слов, которые вы напрасно пишете с большой буквы

Все мы со школы знаем, что каждое новое предложение, географические названия, имена людей, клички животных, аббревиатуры и не только — пишутся с прописной (заглавной) буквы. В каких случаях прописная буква действительно оправданна, а в каких следует её избегать — выясняем в очередном выпуске грамотности.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

Правильно: день рождения

Почему-то многие поздравители любят писать «с Днём Рождения!» или «с Днём рождения!», но оба этих варианта ошибочны (спасибо, что не «с Днём рожденьем!»). По правилам русского языка сочетание «день рождения» всегда пишется строчными (маленькими) буквами. Так что, если захотите кого-то поздравить, правильно будет: «С днём рождения, Александр Сергеевич!»

Путаница возникает из-за того, что названия многих праздников действительно пишутся с большой буквы, например: День знаний, Новый год, День защиты детей и так далее. Обратите внимание, что с заглавной буквы пишем только первое слово! (исключение: День Победы)

Правильно: Московский государственный лингвистический университет

Вспоминаем правописание праздников и переносим его на полные названия высших учебных заведений: первое слово пишем с прописной буквы, а остальные со строчной. Поэтому МГЛУ расшифровываем как Московский государственный лингвистический университет, а знаменитый МГУ — Московский государственный университет имени Ломоносова. И никаких «Московских Государственных Университетов…». Забудьте.

Правильно: президент

Есть всеобщее заблуждение, что президента своей страны нужно писать с большой буквы, а президентов других стран — с маленькой. Надеемся, что вы никогда этим «правилом» не руководствовались. Хотя Владимир Путин — глава Российской Федерации, это не означает, что нужно непременно писать название его должности с большой буквы. Поверьте, если вы напишете «Нашу школу посетил президент России», Владимир Владимирович не обидится и не посчитает это проявлением неуважения.

Заглавная буква в названиях высших государственных должностей используется только в официальных документах (Указ Президента Российской Федерации В. В. Путина). Во всех остальных случаях — пишем с маленькой буквы, будь то деловые письма, пресс-релизы или статьи. Кстати, названия других должностей тоже начинаются со строчной буквы, даже если это генеральный директор или главный редактор.

Правильно: (школьная) олимпиада

Так вышло, что олимпиад в нашей жизни несколько, и все они разные. Слово «олимпиада» в значении «соревнование» пишется со строчной буквы. Поэтому дети принимают участие во Всероссийской олимпиаде школьников или в олимпиаде по математике. А если вы имеете в виду Олимпийские игры, тогда будет «сочинская Олимпиада-2014».

Правильно: бог (его знает)

Многие ошибочно думают, что если «бог» написан со строчный буквы — автор слов наверняка неверующий! Глупости. Слово «Бог» пишется и с большой, и с маленькой буквы в зависимости от значения, которое человек вкладывает в это слово. Если вы пишете о Боге в религиозном смысле, как о чем-то священном, то писать нужно с прописной буквы. Но как только мы возвращаемся в обыденную жизнь, можно смело писать «бог» с маленькой буквы («Ты играешь на гитаре как бог!», «Не путайте греческих богов с римскими»), в том числе и в повседневных фразах «слава богу», «бог его знает» и «ей-богу». Согласитесь, зачастую в эти реплики мы не вкладываем сакрального смысла, а значит, и необходимости в заглавных буквах нет.

Правильно: интернет

Многострадальный интернет, как ему только не доставалось! Некоторые до сих пор пишут это слово латинскими буквами (Internet), другие отказываются его склонять, а третьи и вовсе заключают в кавычки, ну а написание первой буквы слова — предмет споров. По последним рекомендациям Института русского языка РАН слово «интернет» может писаться как с большой, так и с маленькой буквы, а ещё оно прекрасно склоняется по падежам («Поговорим об интернете?», «Подключиться к интернету»).

Лингвист Владимир Лопатин настаивает, что интернет нужно писать с прописной буквы, потому что «Интернет — хоть и самая распространённая и, естественно, общеизвестная информационная сеть, но далеко не единственная <…>. Наличие таких сетей ни в коем случае не позволяет считать Интернет нарицательным названием информационной сети». Однако «Мел», как и многие другие издания, придерживается мнения, что интернет давно уже можно считать нарицательным словом по аналогии с телефоном и телевидением и писать с маленькой буквы, как и в сложных словах (интернет-магазин).

Бонус: Вы или вы?

Всем известные правила речевого этикета никто не отменял. Местоимение «Вы» с большой буквы можно использовать в личной переписке («Искренне Ваш…») при условии, что вы действительно обращаетесь к одному человеку, а не к группе уважаемых людей, потому что на этот случай у нас есть множественное число «вы» («Просим вас не закрывать дверь, ждём врача»).

Запоминаем: вежливое обращение к конкретному лицу — Вы; обращение к нескольким лицам, а также употребление в статьях и рекламных слоганах — вы. Но если вдруг в письме не написано Вы с большой буквы, это не будет считаться оскорблением. Местоимение Вы используют всё реже, в основном в официальных письмах и документах.

Большинство людей не могут правильно написать букву g

В журнале Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance опубликовали исследование, результаты которого удивили самих ученых. Они обнаружили, что большинство людей не могут правильно писать строчную букву g. Традиционно считается, что навык чтения напрямую связан с умением распознавать знаки. Однако выявленный пробел в знаниях вносит некоторые корректировки в гипотезу, что может изменить подход к обучению письму и чтению в будущем.

В чем проблема с буквой g

Современные печатные шрифты имеют два варианта начертания строчной буквы g. Данное явление называется аллографией и совершенно нормально для многих алфавитов. Буква g может быть написана как с «хвостиком» в форме петли (looptail) — посмотреть этот вариант можно в шрифте Times New Roman, так и с открытым «хвостиком» (opentail), что используется, например, в Arial. Первый вариант, кстати, встречается в современных шрифтах гораздо чаще, зато второй легче воспроизвести на письме рукой. Американские психологи из университета Джона Хопкинса взяли группу студентов и решили проверить, насколько хорошо они смогут вспомнить и написать от руки оба варианта буквы. Все участники эксперимента были носителями английского языка.

Эксперименты по проверке памяти

Сначала студентам рассказывали про аллографию и просили привести примеры букв с разными вариантами написания. Если участники эксперимента не могли вспомнить такие буквы самостоятельно, им напрямую говорили про g и ее «хвостики» и предлагали написать оба варианта. Из 38 опрошенных студентов лишь 20 вспомнили о существовании двух видов строчной буквы g, а изобразить правильно оба варианта смог только один человек. Ученые объяснили такой результат тем, что looptail никто никогда не пишет от руки, и потому у студентов нет связанной моторной памяти с этим символом.

Ученые не ограничились одними студентами. Для следующего эксперимента они собрали уже 44 человека возрастом от 18 до 53 лет. Всем им показывали четыре варианта печатной буквы g с «хвостиком»-петлей, но лишь один из них был верным. Правильное написание выбрали около четверти участников. Попробуйте пройти этот тест сами. Посмотрите на картинку ниже и скажите, какая версия буквы верная?

правильный ответ 3

Несмотря на то что большинство людей действительно не знают точно, как выглядят разные формы печатной буквы g, они не испытывают затруднений при чтении текстов. При этом неважно, какой вариант буквы используется. Результаты исследования способствуют пониманию того, как происходит процесс изучения языка и могут быть применены для совершенствования системы обучения.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Как правильно писать «Вы» — Офтоп на vc.ru

Каждый из вас наверняка хоть раз в жизни задумывался над тем, как же все-таки обращаться к своим клиентам, подписчикам или читателям в тексте при использовании местоимения «вы»? Вроде в знак уважения надо писать «Вы», а вроде, как и «вы».

{«id»:64865,»url»:»https:\/\/vc.ru\/flood\/64865-kak-pravilno-pisat-vy»,»title»:»\u041a\u0430\u043a \u043f\u0440\u0430\u0432\u0438\u043b\u044c\u043d\u043e \u043f\u0438\u0441\u0430\u0442\u044c \u00ab\u0412\u044b\u00bb»,»services»:{«facebook»:{«url»:»https:\/\/www.facebook.com\/sharer\/sharer.php?u=https:\/\/vc.ru\/flood\/64865-kak-pravilno-pisat-vy»,»short_name»:»FB»,»title»:»Facebook»,»width»:600,»height»:450},»vkontakte»:{«url»:»https:\/\/vk.

13 839 просмотров

Как в чужой монастырь со своим уставом не ходят, так и рекламные тексты имеют свои правила. Сегодня, «выкать» с большой буквы – моветон.

Да, употребление «Вы» как бы знак уважения. Но имеет ли место это в рекламных текстах? Или же обращения во множественном числе и почтительного тона в тексте уже достаточно? Давайте разбираться.

«Вы» и «вы» в грамматике русского языка

Со школьной скамьи нас учили употреблять заглавную букву, в знак уважения.

{«url»:»https:\/\/booster.osnova.io\/a\/relevant?site=vc»,»place»:»between_entry_blocks»,»site»:»vc»,»settings»:{«modes»:{«externalLink»:{«buttonLabels»:[«\u0423\u0437\u043d\u0430\u0442\u044c»,»\u0427\u0438\u0442\u0430\u0442\u044c»,»\u041d\u0430\u0447\u0430\u0442\u044c»,»\u0417\u0430\u043a\u0430\u0437\u0430\u0442\u044c»,»\u041a\u0443\u043f\u0438\u0442\u044c»,»\u041f\u043e\u043b\u0443\u0447\u0438\u0442\u044c»,»\u0421\u043a\u0430\u0447\u0430\u0442\u044c»,»\u041f\u0435\u0440\u0435\u0439\u0442\u0438″]}},»deviceList»:{«desktop»:»\u0414\u0435\u0441\u043a\u0442\u043e\u043f»,»smartphone»:»\u0421\u043c\u0430\u0440\u0442\u0444\u043e\u043d\u044b»,»tablet»:»\u041f\u043b\u0430\u043d\u0448\u0435\u0442\u044b»}},»isModerator»:false}

И видимо с тех пор у многих закрепилось в головах прочное и устоявшееся мнение, о том, что писать все-таки местоимение «вы», надо с большой буквы: мы же уважаем нашего оппонента и уважаемого будущего клиента. Не важно, где – главное: «Вы», «Вас», «Ваша», «Вам».

Сегодня почтительное «Вы» можно встретить практически везде: в рекламных баннерах, плакатах, постах социальных сетей, даже в грубой перепалке под чьим-то текстом в комментариях.

Откуда ноги растут?

Употребление «Вы» с большой буквы – находка для компаний. Персональное обращение «Вы» производит как будто больший эффект, чем безличное «вы». Конечно, еще дедушка Карнеги подметил, что расположение собеседника напрямую зависит от манеры обращения к нему. Это сразу же взяли на заметку разработчики иностранных рекламных компаний и стали активно использовать в продвижениях бренда. Все рекламы и буклеты пестрили англоязычным «You», создавая эффект прямого общения с потенциальным клиентом. На руку рекламщикам сыграла и неоднозначность перевода.

Русскоязычные рекламные компании подхватили тренд и решили умело использовать этот трюк при продвижении или ознакомлении с брендом. Только вместо англоязычного «You», стали заменять на русскоязычное «Вы».

С этой целью даже были разработаны вполне официальные справочные пособия современных авторов. Вот цитата из книги: «Правила русской орфографии и пунктуации». Полный академический справочник / Под ред. В. В. Лопатина. М., 2013. § 202

С прописной буквы пишутся местоимения Вы, Ваш как форма выражения вежливости при обращении к одному конкретному лицу в письмах, официальных документах и т. п., напр.: Поздравляем Вас… Сообщаем Вам… В ответ на Ваш запрос… Так же пишутся слова Вы и Ваш в текстах, предназначенных для многократного использования, типа анкет, реклам, листовок. С прописной буквы пишутся при официальном титуловании оба слова в сочетаниях Ваше (Его, Её) Величество, Ваше (Его, Её) Высочество.

Это неверное суждение. Обращаясь в тексте на «вы» с маленькой буквы, уже априори вежливое обращение. Не надо излишне выделять это обращение заглавной буквой.

В рекламных текстах, книгах, постах в социальных сетях, буклетах и массовых email рассылках следует писать «вы», «вам», «вас» с маленькой буквы, потому что такое обращение рассчитано на большое количество читателей. «Вы» с маленькой буквы – это беспроигрышный вариант при обращении к любой целевой аудитории без лишней услужливости.

А как вы пишете?

С большой буквы

Посмотреть результат

Показать результаты

Переголосовать

Проголосовать

10 способов научить формированию письма

Одна вещь, которая очевидна при обучении письму, — это реальная потребность, с которой борются родители и учителя, когда дело доходит до обучения формированию письма. Обучение формированию письма может быть сложной задачей для детей с проблемами зрительного восприятия, проблемами с мелкой моторикой или проблемами с сенсорной обработкой. В этой статье вы найдете творческие способы научить формировать буквы.

Так много членов группы задают вопрос , как научить формировать буквы .Они задаются вопросом, с чего начать, обучая детей писать буквы, или им бросают вызов дети, у которых сформировались дурные привычки с формированием букв. Они видят детишек, которые неправильно формируют буквы или не знают, с чего начать обучение письму с самого начала. Читайте дальше, чтобы найти 10 творческих способов научить формировать буквы независимо от того, начинаете ли вы с маленького ребенка или обращаетесь к тем надоедливым плохим привычкам письма, которые привели к плохому формированию букв и, следовательно, к разборчивости.

Творческие способы научить формированию письма

Эти забавные упражнения по написанию письма добавляют свежую концепцию в обучение формированию письма. Вы можете использовать эти идеи для обучения навыкам подготовки к написанию или для работы с конкретными буквами.

Но сначала подумайте об этих мыслях, когда учите детей писать буквы…

При использовании представленных ниже идей обычно рекомендуется начинать с заглавных букв, потому что упрощенные формы и буквы, которые по большей части начинаются сверху и образуются карандашным штрихом вниз, что подходит для детей младшего возраста с точки зрения развития.Подробнее о порядке обучения букв как курсивному порядку читайте здесь.


Использование занятий без использования карандашей для обучения письму может быть уловкой, чтобы заинтересовать детей письмом!

Партнерские ссылки включены в эту статью.

1.) Работа над формированием писем «строительными» буквами — Это вопрос для некоторых родителей, учителей и терапевтов. Иногда мы видим детей, которые строят буквы по частям, но при построении букв используют неправильное построение букв. При написании строчной буквы «d» они могут нарисовать круг, а затем нарисовать линию без повторной трассировки. Рисование или построение букв может иметь неэффективные последствия, если детям просто позволят копировать буквы неточно и без обучения. Так часто мы видим это в тех видео, которые пишут в трее на Pinterest или Facebook. Узнайте больше о лотках для письма и почерке, а также о том, как использовать лотки для письма для эффективного обучения формированию букв. Очень важно научить детей строить буквы с правильной последовательностью в формировании каждой буквы! Это упражнение по созданию букв с цветовой кодировкой учит детей начинать с правильной начальной точки и брать карандаш, когда это необходимо.Попробуйте это задание для тех детей, которые хорошо реагируют на визуальные подсказки. Добавление кинетического поворота к обучению формированию букв может быть просто инструментом, который делает формирование устойчивым! Терапевтам нравятся эти практические части букв из набора Fundanoodle Letter Kit, который позволяет детям формировать части букв и распознавать описательные термины, такие как большая линия, маленькая линия, большая кривая, маленькая кривая, которые любят многие, кто использует программу «Обучение без слез»!

2. ) Обучайте формированию письма с помощью лотка для письма — Дело в том, что использование сенсорного лотка для письма для рукописного ввода — это метод, позволяющий практиковать правильное формирование букв, это способ включить несколько чувств в обучение формированию букв.Обязательно поддерживайте правильные начальные точки и направление буквенных линий, например, начальные буквы вверху и поднимайте письменный стол, когда это необходимо, чтобы сформировать части букв, такие как изгибы в букве «В» или наклонные маленькие линии в букве «К» . Подносы для письма могут быть разных тем, размеров и с использованием всех типов носителей. Вы даже можете создать мини-сенсорный лоток для письма, как мы. Возьмите его с собой в терапевтическую сумку или в дорогу, чтобы учиться и практиковаться в формировании букв где угодно!

3.Используйте трюк с наждачной бумагой для письма, чтобы научить его формированию — Используйте лист наждачной бумаги, чтобы работать над формированием букв! Это мультисенсорное упражнение использует чувства, чтобы научить формированию букв, обеспечивая обратную связь для управления карандашом и размещения линий. Добавление листа наждачной бумаги к вашему набору терапевтических инструментов — простой способ поработать над размещением букв, добавив дополнительные подсказки к почерку.

4.) Обучайте формированию букв с помощью мыла — Дети могут научиться писать буквы в креме для бритья, мыле и даже пудинге! Использование мультисенсорных стратегий для работы над формированием букв может помочь детям запомнить правильное построение.Так часто мы видим стратегии, которые преподаются изолированно, а затем не переносятся в класс или домой. Когда ребенка просят писать с повышенной скоростью или в отвлекающей обстановке, мы можем видеть буквы, которые возвращаются к этим вредным привычкам. Добавление сенсорных действий к формированию букв, таких как письмо с мылом, кремом для бритья или наждачной бумагой, может дать детям обратную связь, чтобы добавить еще один сигнал для формирования. Не забывайте давать инструкции по правильному формированию букв и размещению строк, а не просто настраивать ребенка на какое-либо действие, а затем позволять ему «играть и писать».

5.) Обучайте формированию букв с помощью Gross Motor Play- Иногда добавление компонента движения к обучению формированию букв может быть всем, что нужно, чтобы буквы «прилипали»! Есть так много вариантов добавления общего двигателя к формированию букв. Эти карты мышечных движений с заглавными буквами дают возможность научиться формировать буквы с помощью грубого моторного движения. На каждой карточке есть заглавная буква на одной стороне и соответствующая животная и общая двигательная активность на другой. Включает уплотнительное кольцо для хранения и ручку для сухого стирания.Существует также версия этих карт мускулов в нижнем регистре, которая способствует оптимальному формированию букв для строчных букв алфавита. Обе версии представляют собой ламинированные карты, которые очень прочны и могут использоваться с маркерами сухого стирания, викистиксом и пластилином, чтобы практиковаться в формировании букв. Используйте карточки мускулов для веселых «мозговых перерывов», чтобы дети начали двигаться, обучая формированию букв.


6.) Обучайте формированию букв на альтернативной поверхности с помощью сенсорного мешка — Наполните мешок для сэндвичей мылом, пеной или другим жидким материалом и потренируйтесь формировать буквы.Вы даже можете прикрепить сенсорный мешок к стене или окну, чтобы практиковать формирование букв. Подробнее о том, как создать и использовать сенсорный мешок для обучения формированию букв, читайте в этой старой статье о сенсорном почерке.


7.) Используйте резистивную поверхность для обучения формированию букв — Схема двигателя, необходимая для образования букв, может появиться с практикой на резистивной поверхности. Мы поделились идеями по обучению формированию букв на резистивных поверхностях, таких как использование квадратов ковра или обрезков ковра, пенополистирола для обучения формированию букв и листов пенопласта для обучения формированию букв.


8.) Обучайте формированию букв с помощью трюка «Призрачного письма» — Вы пробовали трюк с призрачным письмом, чтобы научить формированию букв? Это интересный способ изучить карандашные штрихи, необходимые для формирования букв, а также навыки, необходимые для разборчивого почерка и давления карандаша в письменной работе.


9.) Используйте квадраты и точки для обучения составлению букв — Этот трюк с формированием букв из квадратов и точек также помогает детям научиться размеру букв или пространственному восприятию в письменной работе.Это также инструмент, который поможет детям, которым сложно перевернуть буквы. Вы можете сделать свою собственную бумагу или использовать миллиметровую бумагу, чтобы создать быстрый практический инструмент для обучения формированию букв.


10.) Помогите детям научиться писать с помощью кинетического формирования букв — Это забавная кинетическая мелкая двигательная активность — это еще один поворот по добавлению резистивного входа и моторного компонента к формированию букв с использованием переработанных материалов или предметов, найденных вокруг дома. Используйте переработанную банку и булавки, чтобы научить формировать буквы, одновременно улучшая силу рук и мелкую моторику.

Есть ли у вас какие-нибудь упражнения по формированию букв, которые вы любите использовать при обучении письму? Расскажите о них! В группе помощи Facebook Sweet Ideas of Handwriting более 14 000 участников, которые любят делиться идеями по работе над почерком.

ПРОСТАЯ Уловка с рукописным вводом {FREE Printable}

Рукописный ввод — это не то, что мы практикуем каждый день изолированно. У нас есть записные книжки для рукописного ввода, и мы пишем вместе с почерком.

Но в последнее время, наблюдая за тем, как пишут мои детсадовцы и первоклассники, я заметил, что они не формируют некоторые буквы обычным способом.

Я набросал небольшой список тех, над которыми нам нужно было работать, основываясь на своих наблюдениях, и придумал ПРОСТОЙ Трюк с рукописным вводом , который взволновал их больше, чем я ожидал. {Щелкните овал в конце сообщения, чтобы получить подарок!}

* Этот пост содержит партнерские ссылки.

Почему почерк имеет значение?

Что это за простой трюк с почерком? Мы скоро вернемся к этому.

Сначала я хотел ответить на следующий вопрос: Почему меня вообще волнует почерк моих детей? Есть несколько причин, по которым я забочусь, но есть две причины, которые я хочу быстро упомянуть.

1- Писать буквы правильной формы легче на руке и запястье. Вместо того, чтобы проталкивать карандаш по бумаге, мы перетаскиваем или тянем его.Проведение карандаша по бумаге не утомляет руку и запястье, как это бывает при толчке.
2- Написание букв обычным способом также может улучшить почерк. Хотя это не всегда так, я считаю, что, когда мои дети формируют свои письма правильно, мне и им легче читать.

Ознакомьтесь с нашим приложением Letter Trace App . Он организует как прописные, так и строчные буквы, чтобы помочь учащимся с формированием букв ПЛЮС есть раздел переворота букв!

ПРОСТОЙ прием от руки, который имеет БОЛЬШОЕ значение

Итак, вернемся к простому трюку с почерком.В частности, я просмотрел строчные буквы и сгруппировал несколько букв по их составу.

Например, a, d, g, и q начинаются с буквы c . Мои дети знали, как составлять c , но начинали писать в разных местах другие буквы. Я также заметил, что b, h, k и t начинаются с формирования l .

Итак, мы тренировались писать все буквы, которые могли написать, начиная с c .Затем мы тренируемся писать все буквы, которые могли бы написать, начиная с l. Было действительно потрясающе наблюдать, как загораются их глаза! В какой-то момент мой первоклассник воскликнул: «Ого! Это круто!»

Затем я создал несколько простых рукописных страниц, которые они теперь используют для дополнительной практики. Мы надели пластиковые защитные чехлы и использовали маркеры сухого стирания. Если вы посмотрите внимательно, то заметите, что каждая буква повторяется на странице трижды.

• Первая строка поддерживает букву l (или c), точку в начале буквы и пунктирные линии, завершающие букву.
• Вторая линия обеспечивает немного меньшую поддержку только с l (или c) и точкой, в которой начинается буква.
• В третьей строке есть только точка наверху.

Этот трюк уже сильно повлиял на то, как мои дети пишут свои письма. Я ловлю себя на том, что говорю «C» или «L», когда они забывают, потому что эти две буквы напоминают им об этом простом трюке с почерком!

Просто небольшое примечание (так как это беспокоило одного читателя) — я учил своих детей, что карандаш остается на бумаге, пока письмо не будет закончено.Единственными исключениями в этом паке являются буквы k и t .

Вам также может понравиться:

~ Бекки

советов по обучению буквам и звукам букв

Добро пожаловать в первую часть обучения алфавиту! Я получаю несколько писем в неделю с просьбой дать совет, как научить букв и / или буквенных звуков детям от дошкольного до первого класса.

Итак, сегодня я собираюсь поделиться несколькими идеями по обучению детей этого возраста. Если у вас есть ребенок младшего возраста (возраст малыша), я поделюсь дополнительными советами по обучению малышей алфавиту в этом посте.

Обратите внимание, что я собираюсь изучить несколько горячих тем, касающихся букв и их звуков. Вы можете полностью согласиться или не согласиться с моими советами преподавателя. В конечном итоге вы должны найти то, что лучше всего подходит для вашего ребенка, и придерживаться его.
* Этот пост содержит партнерские ссылки.

буквы ИЛИ звуки букв?

Так что это? Следует ли учить буквы или буквенные звуки? Существует широко используемый метод обучения, при котором сначала звучат буквы, а затем — названия букв. Считается, что буквенные звуки более полезны и полезны для предварительных читателей, чем названия букв, и поэтому их следует учить в первую очередь. Как вы, наверное, догадались по названию моего сообщения, я с уважением не согласен. И прежде чем я пойду слишком далеко, пожалуйста, послушайте, как я говорю следующее: если научить вашего ребенка сначала звучать буква, это работает, ИДТИ ЭТО!

Я считаю, после прочтения исследований по чтению (таких как Эри, Инверницци, Каннингем, Калкинс и Макбрайд-Чанг), что буквы и звуки букв очень полезны для обучения детей чтению и письму .

Всего три из многих причин, по которым я верю в это (я, вероятно, утомлю вас всеми своими причинами):

1- Большинство названий букв дают ребенку важную подсказку относительно звука (или одного из звуков), который он издает. Например, буква D имеет звук / d / в начале, а буква F имеет звук / f / в конце. W , Y и H — единственные три исключения.
2- Буквенные названия — отличные ярлыки для букв, так как многие буквенные звуки сложнее воспроизвести изолированно. Например, звук b в отдельности имеет тенденцию звучать больше как / buh /, что может затруднить смешивание его со звуками других букв для начинающих читателей. .
3- Звуки букв более абстрактны и не так последовательны, как названия букв. Возьмем, например, букву A в строке Target . По моему опыту, кажется более последовательным сказать: «О, я вижу букву A в Target», чем «Я вижу / a / (короткий звук) в Target… но при этом не звучит / a / . Это делает звук / r /.» Хм?

Независимо от того, во что вы верите в отношении букв и названий букв, «исследования установили, что дети, которые знают названия букв, усваивают буквенно-звуковые ассоциации с большей готовностью, чем дети, не знающие буквенного имени». ( слов для PreK-K , 2014)

Заглавные или строчные буквы?

Опять же, вы услышите, как я говорю ОБА! Детям нужны инструкции с прописными и строчными буквами. Хотя при чтении и письме чаще используются строчные буквы, необходимы и те, и другие.Если вы обучаете детей младшего возраста , я предлагаю начать с заглавных букв. Почему?

Две причины:

1 — Прописные буквы визуально отличить легче, чем строчные (например, прописные B и D по сравнению со строчными b и d)
2 — Прописные буквы проще для начинающих писателей (например, E по сравнению с e). Даже когда в инструкциях используются строчные буквы, я снова и снова замечал, что маленькие дети, естественно, предпочитают прописные буквы.

Но, пожалуйста, послушайте, как я говорю, что, хотя я могу начинать обучение с заглавных букв при работе с маленькими детьми , я считаю, что важно знакомить маленьких детей с разными типами букв, даже с разными шрифтами. Указывая на буквы, которые вы находите, читая вместе, и говорите о них, это также известно как понимание печати, — это ОТЛИЧНЫЙ способ интегрировать это в то, что вы уже делаете (как для детей младшего, так и для старшего возраста).

Путаница в письмах

Хотя некоторые могут учить буквы в алфавитном порядке, я считаю, что есть более подходящий для развития способ, чем начинать с a и заканчивать на z .Мне нравится вводить буквы и их звуки в другом порядке, чтобы избежать путаницы.

Визуальные сходства

Некоторые буквы выглядят почти одинаково (например, b, d, p, и q или W , V , Y ). И дети этого часто путают, даже старшие. Я призываю вас разделять эти буквы и учить их в разное время, чтобы избежать путаницы.

Точка сочленения

Хотя это может показаться причудливым, это всего лишь способ сказать, что некоторые буквы, хотя они выглядят по-разному, имеют звуки, которые производятся в одной и той же части рта.Возьмем, например, г и к . Оба звука гортанные (издаются в задней части глотки). Если вы произнесете a / g / sound без использования голоса, вы получите звук / k /. Другие звуки букв, чтобы избежать совместного обучения, — это t и d , f и v или b и p .

Задержки речи

Некоторые дети (у меня двое своих) испытывают трудности с воспроизведением определенных буквенных звуков. Эти буквы могут включать f, j, l, r, s, v, y, или z .Хотя я не являюсь экспертом в этой области, я знаю, что задержки речи могут задерживать изучение звука букв, правописание и чтение. Два моих любимых ресурса, помогающих детям с проблемами артикуляции, — это Katie из Playing with Words 365 и Reading with TLC’s Lively Letters.

Письмо недели?

Письмо недели получило плохую репутацию. Иногда я даже выступал против этого. Мои мысли по этой теме все еще неоднозначны. И я поделюсь почему.

• Письмо недели может быть эффективным способом сделать ваши инструкции по фонетике содержательными, веселыми и систематическими.Многим детям требуется систематическое обучение фонетике, особенно детям, которые изо всех сил пытаются понять свои буквы и звуки, НО…

• Письмо недели не должно ограничивать ваше обучение акустике только этой буквой, особенно по мере того, как ваш ребенок развивается в позднем дошкольном и детском саду. Если мы сосредоточимся только на одной букве в неделю, на то, чтобы прочесть их все, потребуется 26 недель … слишком долго для детей, чтобы иметь возможность брать буквы и использовать их для осмысленного написания, чтения и письма. Детям необходимо целенаправленно знакомиться с буквами (всеми ими) каждый день. Буквы нужно указывать и использовать во время чтения, когда вы играете блоками с буквами, когда пишете их имена на рисунках. Буквы (все буквы) важны, а не только буква недели.
• Если вам нужно что-то систематическое в Pre-K и K, я предлагаю начать с двух-трех писем в неделю. Выберите буквы, которые визуально и фонетически отличаются, как мы обсуждали выше, например T и F .Сортируйте их по звукам. Сортируйте игрушки, которые начинаются с этих звуков. Мы сможем читать буквы гораздо быстрее (если ребенок готов), если сосредоточимся на более чем одной букве в неделю.
• Иногда дети уже знают несколько букв и их звуки. Если вы думаете, что это относится к вашему ребенку, нет необходимости тратить целую неделю на письма, которые он уже знает. Чтобы узнать, что ваш ребенок знает / не знает, вытащите азбуку и оцените ее, как я показываю в этом посте {прилагается бесплатная распечатанная таблица оценок}.Как только вы поймете, что ваш ребенок знает или чего не знает, у вас появится более ясное представление о том, каким буквам учить.

Письменный заказ

В каком порядке учить буквы? Первое место я всегда начинаю с имени ребенка . Имя ребенка несет в себе большое значение и чувство идентичности. После этого учу буквы НЕ ЗАКАЗ . Порядок, в котором я их обучаю, зависит от возраста ребенка. Большинство детей могут петь азбуку к 2–3 годам.Они уже знают порядок. Обучая буквы в произвольном порядке, вы гарантируете, что дети узнают их вне контекста этой песни. Когда мы спрашиваем детей: «Что это за буква?», Мы хотим, чтобы дети, которым не нужно петь ABC Song, разобрались в этом (я видел, как многие дети делают это, даже в детском саду).

В примере Reading the Alphabet я решил выбрать буквы, которые визуально и фонетически отличаются друг от друга, но при этом их легче написать в первую очередь. Я также решил добавить обучение гласным с самого начала, чтобы дети могли начать составлять слова из букв, как вы видите в Уроке 7 (Семья AT). Хотя в каждой неделе есть одна буква, вы увидите, что мы изучали больше этой буквы каждую неделю, иногда сортируя несколько букв и звуков за один раз. Но независимо от того, какой порядок вы выберете, вы должны выбирать комбинации букв для обучения, которые минимизируют путаницу.

Дополнительные ресурсы по обучению письмам и их звукам:

Вы можете найти все сообщения из этой серии из 4 частей, нажав здесь или на изображение выше.

~ Бекки

буквенных имен может вызвать путаницу и другие вещи, которые нужно знать о связях между буквами и звуками

Воспитатель просит детсадовцев написать о том, чем каждый из них занимался на выходных. Один ребенок пишет на своей бумаге буквы «Его Высочество». Когда учитель просит ее поделиться тем, что она написала, ребенок говорит «церковь». Почему? Потому что произношение буквы h заканчивается звуком ch.
— Донна Скэнлон, профессор

Буквенные названия на английском языке могут запутать маленьких детей.Знание этого и других фактов об английской орфографии (стандартизированной буквенной системе правописания английского языка) может помочь учителям лучше поддерживать развитие грамотности маленьких детей (например, McCutchen et al. 2009). Однако учителя должны знать не только о названиях букв и соотношении букв и звука в английских словах, но и о применении этих знаний при общении с маленькими детьми.

В этой статье мы представляем 10 основных понятий об английской орфографии и примеры того, как эти знания могут помочь учителям надлежащим образом поддерживать развитие грамотности детей дошкольного и младшего школьного возраста.

1. Названия букв могут сбивать с толку.

H — одна из трех букв, имена которых при произнесении не содержат звука, который эта буква представляет. Две другие буквы — w и y . Дети иногда пишут w вместо / d / (/ d / означает звук d: косая черта вокруг буквы [или букв] обозначает ее звук или произношение), потому что произношение имени буквы для w (двойное-u) начинается с / d /. Иногда можно увидеть, как дети пишут y вместо / w /, как в YAT для ожидания.Произношение большинства названий букв включает по крайней мере один звук, который обычно представляет буква, хотя положение звука буквы в названии буквы различается. Для некоторых букв звук идет первым, а за ним следует гласный звук, например, в b , c , d , g , j , k , p , q , t , v , z . В других буквах звук буквы идет вторым, ему предшествует гласный звук, например, в f , l , m , n , r , s , x .Более того, гласный звук непостоянен. Иногда это / ee /, как в буквенных названиях для b , c , d , g , p , t, v , z ; иногда это / ĕ /, как в буквенных названиях для f , l , m , n , s , x ; иногда это / ay /, как в j и k ; в q — длинный u ; а в r это r-управляемый a (подробнее о r-контроле позже).

Вместо того чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу.

Мы можем понять, почему дети, изучающие буквенно-звуковые ассоциации и пытающиеся применить эти знания при чтении и письме, иногда озадачены. Некоторые исследователи рекомендуют вообще не учить названия букв (например, McGuinness 2004). Однако другие исследования показывают, что обучение как буквенным названиям, так и буквенным звукам лучше всего подходит для детей (Piasta, Purpura, & Wagner 2010).

Что вы можете сделать

Как учитель маленьких детей, не забудьте уделить как минимум столько же внимания помощи детям в изучении звука или звуков, связанных с каждой буквой, сколько вы уделяете имени буквы. При общении с детьми обращайте внимание на влияние буквенных названий и обращайтесь к этому прямо. Например, если воспитанник пишет YD для широкого, вы можете сказать: «Я понимаю, почему вы написали там букву y . Вы услышите / w / в начале имени для y .Но буква y на самом деле издает звук a / y /. Это сбивает с толку, не правда ли! Вы знаете, какая буква издает звук / w /? » (Если требуется дополнительная поддержка, укажите имя или другое ключевое слово, которое дети выучили для / w /, например Вахид, имя одноклассника.)

2. Английский язык более систематичен, чем мы можем себе представить.

Слишком часто английский язык рассматривается как очень сложный и неправильный — со многими исключениями из каждого правила. Джордж Бернард Шоу предположил, что английский язык настолько нерегулярен и хаотичен, что слово ghoti , вероятно, можно было бы произносить как fish (Venezky 1999).Однако Венецки показывает, что утверждение Шоу вводит в заблуждение. Буквы gh могут представлять / f / только тогда, когда они стоят в конце слова, например, в достаточно. Шоу предположил, что o может представлять короткий звук i ; но, по словам Венецки, Шоу имел в виду слово women , которое является единственным словом в английском языке, в котором o обозначает сокращение i . Наконец, ti может представлять / sh / только тогда, когда за ним следуют другие буквы (как в действии), но никогда в конце слова.Опровержение Венецки аргумента Шоу иллюстрирует систематичность письменного английского языка.

Конечно, систематичность не обязательно означает простоту. Английский орфография бесспорно сложен, и это важно не делать простые, неоправданные обобщения. Многие из звуковых обобщений или звуковых правил, которые изучают ученики начальных классов, слишком упрощены и имеют слишком много исключений, чтобы быть действительными (Clymer 1963). Например, что касается правила, гласного: «Когда две гласные идут, первый говорит», Клаймер обнаружил, что только 45 процентов английских слов, содержащих две гласные вместе, следуют за ним.Джонстон (2001) пересмотрел этот анализ с другой базой данных. Она также обнаружила, что это правило часто не применялось, как и какое-либо широкое звуковое обобщение, которое она изучала.

Что вы можете сделать

Вместо того чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу. Например, вместо того, чтобы обучать вышеупомянутому правилу для гласных, дайте детям список слов, таких как look , book , взял , cook и помогите детям сосредоточиться на шаблоне звук-буква.Джонстон (2001) обнаружил, что многие частные (а не общие) обобщения были верны большую часть времени (например, в ее базе данных oi представляет звук в монете в 100% случаев). Кроме того, чтобы противостоять вашим коллегам, которые сомневаются в ценности обучения акустике, приведите пример гхоти, чтобы продемонстрировать, что английский более систематичен, чем мы думаем.

3. Английская орфография сложна по уважительным причинам.

Письменный английский имеет долгую и богатую историю.В результате произношение некоторых слов изменилось, а написание — нет. Например, первоначально слово gnat произносилось / gnat /, но со временем слово g замолкло. Теперь мы произносим его / nat /; тем не менее, мы по-прежнему пишем это с g в начале.

Помимо развитого произношения, многие слова, такие как llama или rhyme , были заимствованы из других языков. Английский также является языком, в котором морфология (изучение мельчайших единиц значения в словах), а также фонология (изучение звуков речи) определяют орфографию (Venezky 1967).(Определения этих слов и другой связанной лексики см. В «Глоссарии терминов» в конце статьи.)

В чисто фонологической орфографической системе мы пишем слова точно так, как они звучат. Например, ошибок, может быть написано bugz, а насекомых — насекомых. Но в частично морфологической орфографической системе, такой как английский, мы пишем эти слова bugs и bugs , чтобы обозначить с помощью -s, что оба они имеют множественное число. Хотя, по общему признанию, это создает проблемы для читателей и писателей на ранних этапах развития грамотности, тот факт, что английская орфография передает морфологические отношения, может быть большим подспорьем для читателей и писателей на более поздних этапах развития грамотности, когда они начинают сталкиваться с большим количеством слов при чтении этого нет в их повседневной устной лексике.

Он позволяет нам видеть семантические или смысловые отношения между словами. Например, хотя magic и magician имеют очень разные произношения (/ majic / и / majishun /), мы можем видеть по их написанию, что они связаны. Морфологическая природа английской орфографии также позволяет нам определять значения слов, которые мы никогда не видели и не слышали (например, клептофобия — страх украсть или быть украденным). Действительно, растущее количество исследований показывает, что более сильное морфологическое понимание способствует развитию грамотности (Carlisle 2010).Признание морфологической природы английской орфографии дает читателям преимущество.

Что вы можете сделать

Подумайте о том, чтобы научить детей начальной морфологии в детском саду или в первом классе (в зависимости от их готовности к этому). Например, вы можете помочь им понять, что мы используем -s , чтобы слово означало больше, чем одно , даже если мы произносим это с / z /. Помогите им понять, что мы используем -ed , чтобы сделать слово, указывающее на то, что что-то произошло в прошлом, говорим ли мы это с помощью / d / или с / t /, как в walking .Вы можете использовать предыдущие примеры, чтобы помочь родителям, коллегам и другим людям лучше понять, что языковая система основана как на фонологии, так и на морфологии.

4. Некоторые буквы обозначают разные звуки в разных словах.

Г-жа Уилсон знакомит своих воспитанников с буквой c . Она объясняет, что c означает по крайней мере два звука: / k /, как в случае с котом, и / s /, как в , зерновой, .

Как и c , здесь есть несколько букв, которые обычно представляют любой из двух звуков.Другой — г . Эти два звука называются жесткими и мягкими. Жесткий звук c — / k /, как в cat или cookie , и g — / g /, как в goat или grandma . Мягкий звук c — / s /, как у злаков или center , и g is / j /, как у gym или ginger.

Жесткие и мягкие звуки дают еще одну возможность подчеркнуть, что английская орфография более систематична, чем мы можем себе представить.На самом деле не случайно, произносится ли c или g с его жестким или мягким звуком. Попробуйте произнести эти два слова: ceilent и gantin . Это выдуманные слова, поэтому вы их раньше не видели и не читали. Однако, скорее всего, вы произнесли c как / s / (мягкий), а g как / g / (жесткий). Причина в том, что c и g обычно представляют собой тихие звуки, за которыми следуют e , i или y , и жесткие звуки, когда за ними следуют a, o или u.

Мы не будем преподавать эти обобщения маленьким детям, но они могут напомнить нам о систематичности английского правописания. Есть и другие буквы, которые представляют два или более разных звука: буква s — это один, как в sun и было ; x — другое, как в ксилофоне и fox ( x в fox представляет два звука или фонемы, произносимые вместе: / k / / s /). Каждая гласная представляет как минимум три разных звука.Один из них, звук schwa , будет обсуждаться в пункте 10. Два других называются долгими гласными и короткими гласными.

Обычно краткая гласная — это звук, который гласная представляет в слове согласный-гласный-согласный (CVC). Например, короткий a — средний звук в bag (для других коротких гласных это / e / как в bed , / i / как в bit , / o / как в hot , / u / как в вырезать ). Длинные гласные «произносят свои имена» — например, длинное i — это звук, который гласный представляет в bike .Термины долгий гласный и короткий гласный являются неправильными названиями, поскольку короткие гласные не произносятся заметно быстрее, чем долгие гласные.

Что вы можете сделать

Будьте откровенны с детьми, как мисс Уилсон, в случаях, когда буква представляет разные звуки в разных словах. Когда ребенок читает вслух и не знает, какой звук использовать, попросите ребенка попробовать оба звука и в конечном итоге выбрать один, основываясь на слове, которое звучит правильно и имеет смысл (Scanlon, Anderson, & Sweeney 2010). С гласными этот подход иногда называют сгибанием гласных .

5. Иногда звуки могут быть представлены более чем одним способом.

Джелани, первоклассник, приносит свои сочинения на конференцию со своим учителем, мистером Акером. Он написал uv вместо слова из . Г-н Акер указывает на слово и говорит Джелани, что буквы, которые он написал, действительно производят звуки, которые мы слышим в из , но мы пишем это слово «из.

Джелани на самом деле написал соответствующие буквы для звуков, которые он слышал.Мистер Акер делает правильный выбор, чтобы подтвердить это. Мы видели учителей, которые не осознавали этого и предлагали ребенку послушать или попробовать еще раз. Усердное слушание не поможет ему правильно произносить слова, потому что две фонемы, или маленькие звуковые единицы, в слове могут быть представлены буквами u и v . Как и в случае со многими другими словами, для Джелани единственный способ научиться правильно писать слова — это опыт правильного написания слова.

Что вы можете сделать

Не настаивайте на правильном написании на раннем этапе; Исследования убедительно показывают, что привлечение детей к прослушиванию звуков в словах и изобретению / оценке / приближению их правописания способствует развитию их грамотности (например,g., Ouellette & Sénéchal 2008). Со временем, следуя руководящим принципам нормативных документов с конкретными требованиями к правописанию на каждом уровне обучения, поощряйте детей учиться правильно писать все большее количество слов, например, слова, перечисленные на стене в классе или в их личных словарях или словарях. журналы.

6. Иногда пары или группы букв представляют собой один звук.

В классе мистера Акера первоклассники проводят уроки чтения с гидом.Читают текст о рыбе. Некоторые студенты пытаются вычислить слово, произнося / f / / i / / s / / h /. Мистер Акер останавливается и объясняет им, что когда s и h вместе, они не образуют / s / и / h /; вместе они издают звук / ш /. Этот учитель понимает разницу между диграфами и блендами . Орграф — это две буквы, обозначающие одну фонему. В отличие от бленда, диграф — это не комбинация звуков, которые представляют две буквы. Sh — это орграф, представляющий единственную фонему / sh / — он не образован последовательным произнесением / s / и / h /.

Три других важных согласных диграфа — это ch как в chin, th как в thin or that и ng как в sing. Ни одна буква не может обозначать звук, представленный любым из этих орграфов. Есть много других согласных диграфов, которые представляют звук, уже представленный другой буквой: ph , wh , wr , kn , gn , ck , ff , gh , ll , mb , ss (Dow & Baer 2012).

Есть также диграфы гласных. Один — oa , как в лодке . Другие комбинации диграфов гласных (например, Dow & Baer 2012), которые другие называют просто парами гласных (например, Fox 2009) или командами гласных (NGA и CCSSO 2010), включают ea (как в head или как в бусинка ), ai , ay , ee , oe , au , aw , ew , oo (как в spook или как в ), и book ow (как в slow — см. Пункт 7 для обсуждения ow как cow ).В некоторых случаях у нас даже есть триграфы на английском языке — три буквы, обозначающие один звук.

Примеры триграфов: sch , как в слове schwa ; dge , а в судья ; igh , как в high ; и тч , как и часы . И мы можем придумать как минимум два квадграфа. Мы разместим их в конце статьи, чтобы у вас было время придумать их. Диграфы часто путают с смесями.Смеси — это пары или группы букв, в которых каждая буква звучит одна за другой. В отличие от орграфа, звук каждой отдельной буквы в смеси сохраняется. Например, гр в слове виноград — это смесь. Когда вы произносите это слово, вы произносите как / g /, так и / r /, но сразу после этого, так что они звучат как единое целое. (См. «Помните о звуковой структуре слова».)

Что вы можете сделать

Мы рекомендуем обучать орграфы явно (но без использования термина орграф). Некоторые учителя делают цифровые фотографии детей, показывающих большие пальцы вверх для th , тихих жестов для sh и указывающих на щеки для ch , и размещают их вместе с диграфами как напоминание о связанном звуке. с каждым из этих орграфов.

7. Иногда пары букв представляют собой особый звук.

Еще один вид пары букв, о которой следует помнить, — это дифтонги. Иногда мы говорим, что дифтонги издают звук-наполовину или что они скользят — две буквы представляют одну фонему, но говоря, что фонема подразумевает существенное движение рта.Попробуйте зажать рот пальцами, произнося мальчик и корова . Во второй части слов вы почувствуете существенное движение. Oi / oy, ow / ou (как в mouse ) и au / aw ( поймано , сырое ) являются дифтонгами. Вы также можете заметить, что при письме маленькие дети, которые еще не знакомы с написанием этих звуков, могут использовать любое количество гласных для их представления. Иногда они используют длинную последовательность гласных, например, caoy для cow , вероятно, потому, что они чувствуют значительное движение во рту.

Вероятно, этот ребенок еще не научился
изображать дифтонг или на монете .

Что вы можете сделать

Как и в случае с диграфами, мы рекомендуем давать подробные инструкции по дифтонгам (хотя это обучение не обязательно — и не должно — включать термин дифтонг). Опять же, ключевые слова или якорные слова могут быть очень полезными для детей. Например, часто встречающееся слово , мальчик, может служить ключевым словом, чтобы напомнить детям о взаимосвязи между буквой и звуком oy (Ehri, Satlow, & Gaskins 2009).

---

Сохраняйте в памяти звуковую структуру слова
Грамотные взрослые настолько подвержены влиянию орфографии, что иногда теряют связь с реальным звуком или фонемной структурой слов. Подсчитайте фонемы в этих словах и посмотрите, насколько вы приблизитесь: овец , ярких , шесть , по каждая , выберите (3, 4, 4, 2, 3 соответственно). Учителям маленьких детей важно знать структуру фонем в словах, когда они реагируют на письмо детей.Ребенок, который представляет слово яркое как BIT, на первый взгляд может показаться далеким, но на самом деле он представляет три из четырех фонем в слове, и тот, который она пропустил, является вторым звуком в смеси, а они, как известно, трудно слышать маленьким детям. (Также трудно услышать n и m перед согласными, поэтому вы увидите написание, например, точка для не и cap для camp .)

---

8.Буква или буквы, следующие непосредственно за буквой или предшествующие ей, имеют значение.

Миссис Чан, учительница первого класса, подбирает слова, которые начинаются со звука ă. Джеймс предлагает искусство. Миссис Чан объясняет, что слово «искусство» начинается с буквы «а», но в этом слове оно не означает / ă / или / ā /. Поскольку он стоит перед буквой r, он издает другой звук (который она затем произносит вместе с детьми).

В этом контексте a известен как гласный, управляемый r — звук a теряется для звука r .R-контроль влияет не только на a , но и на любую гласную, которая предшествует r . Мы не произносим ни длинного, ни короткого звука: e in er, i in ir, o in or, или u in ur. Скорее, каждая из этих пар букв имеет особое произношение (или произношение), которое не является суммой их отдельных звуков. В правописании довольно сложно определить, какой гласный с r-контролем представляет звук в слове (Venezky, 1999). Например, слова her и girl содержат один и тот же звук r , но представлены разными гласными с r-контролем.

R-control — лишь один из примеров более крупного явления в английской орфографии — того факта, что буквы около — имеют значение. Мы также видим это с гласными перед l по сравнению с другой буквой (например, ball против bat ) и с некоторыми буквами, которые в определенных контекстах не озвучены (например, b перед t , как в случае сомнение ; b через м , как в гребенке ).

Что вы можете сделать

Тот факт, что звук, издаваемый буквой (ами), следующей или предшествующей другой, имеет значение, является одной из причин, по которой мы рекомендуем преподавать фонограммы, начиная с детского сада.

Фонограммы — это общие группы букв, которые представляют одни и те же звуки, например — ight in bright , light , vision и т. Д. Обучение детей фонограммам, таким как — er , — all и — tch , помогает избежать проблемы, когда дети пытаются читать эти группы букв, используя отдельные звуки, связанные с этими буквами. Это также объясняет, почему для многосложных слов широко предлагается разбиение на части. Чтобы объяснить разбиение на части, Гаскинс (Центр изучения чтения, 1991 г.) предлагает пример слова bandiferous . Хотя это не настоящее слово, мы читаем это слово быстро и легко. Мы не делаем этого, произнося каждую букву отдельно — / b / / a / / n / / d / / i / / f / / e / / r / / o / / u / / s /. Вместо этого мы читаем слово по частям (например, / band / / if / / er / / ous /), распознавая фрагменты из уже известных нам слов. Чем длиннее и сложнее орфографически слова, тем важнее разбиение на части. Например, чтобы поддержать второклассника, который изо всех сил пытается прочитать слово , перечитывая слово , учитель показывает ребенку отрывки / re / / read / / ing /.

9. Положение буквы в слове имеет значение.

Миссис Чан слушает, как первоклассница Франсин пытается прочесть слово смешно . Когда Франсин добирается до y , она произносит звук / y /, как в yellow . Учитель, знающий английскую орфографию, распознает в этом признак того, что ребенок плохо понимает отношения между буквой и звуком и . Хотя y действительно представляет звук / y / в начале слова, в другом месте слова он обычно представляет собой длинный звук i или длинный e звук.В самом деле, именно поэтому мы иногда говорим, что y — это гласный звук: когда y стоит в начале слова, это часто является согласным, тогда как если он находится в середине или конце слога или слова, он обычно действует как гласная. Y показывает, что положение буквы в слове и слоге имеет значение.

Что вы можете сделать

Как только дети овладеют базовыми навыками буквенного декодирования, помогите им использовать знание известных слов для решения неизвестных слов. Эта стратегия, которую иногда называют «расшифровкой по аналогии», помогает детям учесть положение букв в слове и поддерживает развитие чтения слов (White 2005).Например, дети могут использовать знания о счастье, чтобы расшифровать конец смешного, или свои знания о празднике, чтобы расшифровать сельдерей (см. Пункт 4).

10. Любая гласная может быть шва.

Тайрис, второклассник, просит своего учителя помочь ему написать слово «конверт». Мистер Аллен начинает произносить это слово как en (произнося e как короткое e ), ve (произнося короткое u ), lope (произнося длинное o ).Этот учитель избежал ловушки, которую мы неоднократно наблюдали, как учителя, так и родители, которые попадались в ловушку, — неточно произнося слово, чтобы помочь детям с его написанием. Г-н Аллен правильно произносит второй звук e как короткий u , именно так он произносится в этом слове естественно, вместо того, чтобы произносить его коротким звуком e в ошибочной попытке помочь ребенку с правописанием. .

В конверте второй e не представляет собой короткий (или длинный) звук e .Скорее, он представляет звук, известный как schwa — звук uh или короткий звук u , распространенный во многих английских словах. schwa — это звук, который гласный часто представляет в безударном или безударном слоге многосложного слова, например, o в компьютере, i в карандаше и первый e в выберите ( Чтобы запомнить, как работают ударные слоги, нам нравится фраза, в которой акцентированные слоги не размещаются следующим образом: поместите свой emphásis в правильный слог).

schwa — «самый трудный для предсказания звук во всей орфографической системе» (Venezky 1999, 62). Поскольку звук schwa может быть представлен любой гласной, детям трудно понять, какая гласная представляет звук, пока они не испытают правильное написание слова. Мы помогаем детям, показывая им правильное написание слова, вместо того, чтобы изменять его произношение, чтобы попытаться раскрыть правильное написание. (См. «Определение безударных слогов и звука Шва.”)

Что вы можете сделать

Направление детей к похожим словам, которые они уже знают, может помочь им в написании, как и в чтении слов. Например, ребенка можно побудить использовать свои знания о написании слова «приглашение», чтобы определить гласную, которая представляет звук шва в слове «приглашение». Мы также рекомендуем предупредить родителей и коллег о том, чтобы они не произносили слово неправильно, чтобы помочь детям с его написанием. Например, помогая ребенку произнести слово «удивить», не произносите букву «а» как / ā /.Скорее объясните, что знание того, какая гласная представляет звук шва, требует знания правильного написания слова.

---

Определение безударных слогов и звука Schwa
Попробуйте определить безударный слог с schwa в следующих словах: осведомлен , орфография , педагогика , слог , согласный (первый, третий, второй , второй соответственно). Знание того, какие слоги в словах безударные и содержат шва, может помочь учителям определять части слов, которые детям может быть особенно сложно написать, и понять, почему дети могут испытывать трудности с написанием того или иного слова. Например, если второклассники пишут о животных, учитель может предположить, что дети будут бороться с воспроизведением двух звуков schwa в животном (представленных i и вторым a ) и пойдут дальше. научите детей правильно писать это слово.

---

Словарь терминов

• смесь : два или три последовательных согласных, каждый из которых звучит в слоге. Примеры: cl в слове class или spr в слове пружина
• разбивка на части : разбиение слова на более мелкие, более управляемые части, чтобы понять, как читать или писать слово.Пример: чтение rain , а затем bow , чтобы найти rainbow
• орграф : две последовательные буквы, образующие одну фонему (звук). Примеры: ch in child , th in this , sh in shell
• дифтонг : гласная фонема, переходящая от одного звука к другому. Примеры: звук, представленный oi или oy , как в noise или boy
• орфография : орфографическая система языка
• морфология : исследование значимых частей слов.Пример: в многоразовом трех значимых частях: re , us (e) и able
• Фонограмма : буква или комбинация букв, обозначающая звук или последовательность звуков в слоге. Примеры: -er, kn-, -all
• Фонология : изучение звуков в языке
• r-управляемая гласная : гласные, которые издают особый звук, если за ними следует буква r . Примеры: a in art , u in fur
• семантика : отношение к значению в языке
• сгибание гласной : пробуем разные звуки гласной, чтобы определить, какой из них дает правильное слово.Пример: ребенок, который пытается вычислить утечку слова, может попробовать как короткий звук e (как в head ), так и длинный звук e (как в leap ).

---

Заключение

В этой статье мы утверждали, что есть некоторые фундаментальные знания об английской орфографии, которые могут помочь воспитателям дошкольного воспитания осознанно и эффективно реагировать на чтение и письмо маленьких детей. В частности, мы определили 10 вариантов понимания орфографии английского языка, которые, по нашему мнению, важны для учителей.Обладая этими знаниями, учителя могут помочь детям развить навыки чтения и письма на сложном и насыщенном языке, который мы называем английским.

Как научить детскому саду разному в C&K

Если вы преподаете в детском саду, то вы тратите много времени на обучение звукам букв, начиная с чтения и правописания. Среди самых сложных правил, которые должны усвоить дети детского сада, — разница между буквами C и K и когда какую из этих букв использовать.Хотя практика помогает детям учиться, единственное предварительное знание, в котором они нуждаются, — это твердое понимание гласных звуков.

Нарисуйте на доске две колонки: одну для слов, начинающихся на букву C, и одну для слов, начинающихся на букву K. Попросите учеников детского сада назвать слова, начинающиеся на звук K. Спросите учащихся, с какой буквы, по их мнению, начинается каждое из этих слов, и затем запишите каждое слово в соответствующий столбец.

Спросите студентов, заметили ли они что-нибудь в словах, которые вы написали на классной доске.Подчеркните первую гласную в каждом слове. Спросите еще раз, заметили ли они что-нибудь в словах. Объясните: если первая гласная в слове — это A, O или U, то слово обычно начинается с C. Затем скажите им, что если первая гласная в слове — E или I, слово обычно начинается с K.

Просмотрите гласные звуки. со студентами. Затем сотрите слова в каждом столбце на доске. Покажите студентам изображения предметов, которые начинаются на букву C, и изображения предметов, начинающихся на букву K.Сделайте хотя бы одну картинку для представления каждой первой гласной. Примеры слов, которые вы можете использовать: кошка, телега, кукуруза, конус, чашка, кетчуп, ключ, король и ребенок.

Попросите учащихся произнести каждый элемент, изображенный на картинках. Спросите: «Что это за картина?» Если на картинке изображен ребенок, вы можете сказать: «Ребенок? Давайте произнесем« ребенок: »/ k / / i / / d /». Подчеркните первую гласную, например: «/ i /, / i / Какая буква издает звук / i /?» Позвольте детям ответить «Я». После того, как они ответят правильно, вы можете спросить: «Итак, это слово начинается с C или K?» Позвольте ученикам ответить «К» и сказать: «Отлично.«K» — правильный ответ ». Прикрепите ленту к обратной стороне рисунка и выберите ребенка, который поместит рисунок на доску в нужном столбце. Повторите процедуру с каждой картой.

3 Распространенные проблемы с почерком и способы их устранения

Научиться писать — одно из самых важных дел, которые ребенок будет делать, когда он или она пойдет в школу. Это потому, что письмо предлагает средства для самовыражения и размышления о работе других, но это также то, как измеряются знания и учеба. в нашем обществе.Писать можно на компьютере или под диктовку с помощью технологии преобразования речи в текст, но дети чаще учатся писать от руки. Это происходит в возрасте от 4 до 5 лет и включает в себя знакомство с буквами алфавита, овладение росчерками пера, используемыми для образования букв, и практикой удержания пера или карандаша в рукоятке штатива.

Начинающим писателям свойственно бороться с формированием букв, интервалом и положением букв в начале, но большинство из них способны создать четкий и разборчивый текст к концу второго класса.Однако есть дети, которые продолжают бороться с механикой почерка после 7 или 8 лет. У этих учеников письмо часто идет медленно и с трудом, что может вызвать высокий уровень стресса, разочарования, беспокойства и смущения в школе.

3 Распространенные проблемы с почерком

Почерк требует высокоразвитой мелкой моторики, поэтому его обычно не учат до 4 лет и старше. Помните, что у каждого свой почерк, и никакие двое детей не будут писать одинаково.

1. Проблемы с буквами

   Английские буквы состоят из мячей и летучих мышей. Вначале для их формирования требуется большая координация, и вы можете увидеть буквы разного размера, а также некоторую путаницу между буквами одинаковой формы, такими как строчные a, e и o. Обратите внимание, что строчные буквы обычно труднее писать, чем прописные, потому что они меньше и содержат более закругленные края и кривые.

   Это одна из причин, почему люди, которые борются с почерком, иногда предпочитают писать заглавными буквами.Чем больше ребенок отрабатывает движения почерка, тем больше они становятся автоматическими, и он или она наращивает мышечную память, силу и ловкость рук. Вы можете ожидать, что формы букв будут становиться все более правильными по мере того, как ребенок прогрессирует в течение своего первого года обучения и начинает писать, используя устойчивый хват и плавный ритм.

2. Проблемы с интервалами

   Английский язык пишется слева направо, а слова обозначаются пробелами между ними. Однако между буквами есть пробелы! А некоторые слова представляют собой комбинации двух слов, например сокращения, разделенные только апострофом.Понимание того, как работают эти разные расстояния, а затем возможность воссоздать их на бумаге, может занять некоторое время.

   Планирование пространства слов также непросто. Очень часто слова ускользают от страницы в письмах очень маленьких детей, которые не умеют оценивать, сколько места им нужно для каждой буквы и слова. С точки зрения создания текста, который следует по прямой линии, эта способность в некоторой степени зависит от способности писать буквы примерно одинакового размера.Вам также необходимо знать, как форма буквы ложится на горизонтальную ось, чтобы получить правильный интервал по вертикали. Родители и учителя могут помочь, предоставив графическую или линованную бумагу со штрихами, которые служат ориентиром для высоты букв.

3. Проблемы с захватом и осанкой

   Начинающим писателям нужно много практики, чтобы научиться удобно держать ручку или карандаш на штативе. Это предпочтительное положение пальцев, при котором большой, указательный и средний пальцы работают вместе, чтобы надежно удерживать пишущий инструмент.Маленькие дети могут сначала начать развивать этот навык, рисуя, а затем раскрашивая внутри линий в книжках-раскрасках.

   Помимо того, как держать карандаш, также необходимо выяснить, как расположить руку и локоть, и научиться прикладывать необходимое усилие, чтобы текст не был слишком бледным для чтения. Некоторые молодые писатели давят на карандаш, что может вызвать судороги рук и сломать кончик карандаша. Иногда помогает получение этим детям письменных принадлежностей большего диаметра, таких как толстый карандаш или маркер, или резиновая ручка, чтобы инструмент стал толще и не соскользнул с рук, если ладони вспотели.

   СОВЕТ: Ваш ребенок левша? Многие родители отмечают, что развитие навыков письма у левшей может занять больше времени. Поскольку английский — это язык справа налево, левши могут в конечном итоге тащить за собой руку или рукав и иногда размазывать чернила.

   Более того, большинство школьных парт созданы для правшей, поэтому важно, чтобы ребенок-левша получил доступ к правильным помещениям в классе. Помните, что идеальной позиции для письма не существует — каждому ребенку нужно найти что-то удобное и подходящее для него.

Что еще можно увидеть

Смешение заглавных и строчных букв

Достаточно сложно выучить одну группу букв, но при изучении английского алфавита изучающим английский алфавит приходится изучать два набора, заглавные и строчные буквы, которые иногда имеют совершенно разные формы! Работа с формированием букв, интервалом, позой и правописанием одновременно может быть когнитивно и физически утомительна для ребенка, поэтому вы можете увидеть ошибки в использовании заглавных букв, которые могут появиться, когда строчные буквы невозможно вспомнить или они слишком сложны написать.Это может произойти просто потому, что ребенок устал.

Разворот букв

Чтобы написать письмо правильно, нужно выполнить два шага. Вам нужно понять, из каких форм он состоит и как они ориентированы. Особенно часто буквы типа b и d или p и q меняются местами у младших школьников (узнайте, как обращаться с переворотами, которые продолжают происходить после 2-го класса), потому что они являются зеркальным отображением друг друга. Наличие стратегии для устранения повторяющейся ошибки поможет.Например, если ребенок постоянно испытывает трудности с запоминанием того, как формировать букву b, каждый раз, когда он подходит, чтобы написать ее, ему, возможно, придется вспомнить «сначала летучую мышь, затем мяч», то есть сначала сделать штрих вниз, представляющий бита, а затем круглый мяч.

Неправильная пунктуация

Вы можете не увидеть знаков препинания, лишних знаков препинания или даже необычных знаков препинания, поскольку молодые писатели экспериментируют. Это то, о чем вам не следует беспокоиться, поскольку соблюдение норм пунктуации будет развиваться по мере развития навыков чтения и обучения учащихся правильному их использованию.

Фонетическое написание

Начинающие писатели учатся разбивать слова на составляющие их звуки, а затем соединять эти звуки с правильной буквой (буквами) алфавита. Это само по себе достаточно сложно, не говоря уже о странном написании английских слов. Как только основной процесс кодирования будет освоен, ребенок получит большую способность уточнять орфографию и учитывать исключения из правил.

Смешивание курсива и печати

В контекстах, в которых ребенок все еще обучается скорописному письму, вы можете увидеть смесь курсива и печати, особенно когда новые формы букв трудно сформировать или трудно вспомнить.

Когда проблемы с почерком не исчезают

Проблемы с почерком, сохраняющиеся после 2-го класса, часто являются признаком того, что ребенок борется с проблемами моторики, такими как диспраксия, или трудностями в обучении, такими как дисграфия, дислексия или СДВ / СДВГ. Из-за диспраксии и дисграфии писать от руки может быть сложно, а иногда даже больно.

ADHD может вызвать быстрый почерк, который довольно грязный. Учащиеся с дислексией могут быть отвлечены тревогой из-за орфографии и неспособны уделить внимание презентационным аспектам своей работы.Проблемы с почерком могут помешать ведению заметок и стать причиной отставания ученика в классе.

Плохой почерк также может привести к снижению оценок по критериям оценивания, в зависимости от подхода учителя к выставлению оценок, и со временем эти проблемы могут привести к тому, что у ребенка появится негативное отношение к школе и обучению.

Но почерк по-прежнему занимает центральное место в школьных программах, особенно в младших классах. Вот почему так важно выявлять проблемы с почерком на ранней стадии, чтобы их можно было решить до того, как они повлияют на уверенность и самооценку ребенка.При правильном сочетании стратегий, методов лечения и приспособлений каждый ребенок может полностью раскрыть свой писательский потенциал.

Узнайте больше о проблемах с почерком, выявлении дислексии, признаках дисграфии, помощи детям с диспраксией в школе, а также о СДВ и СДВГ.

Проблемы с почерком, вызванные диспраксией, дисграфией, дислексией и СДВ / СДВГ

• Диспраксия. Учащиеся с диспраксией часто испытывают трудности с мелкой моторикой.Это может сделать держать ручку или карандаш болезненным, неприятным и даже невозможным. Кроме того, дискомфорт и беспокойство, вызванные почерком, могут мешать ребенку сосредоточиться на идеях, словарном запасе или структуре написанного им текста. Также могут быть проблемы с организацией и планированием идей.

• Дислексия . Дислексия — это особая разница в обучении, которая нарушает способность человека разбивать слова на составляющие их звуки, что может повлиять на способности декодирования при чтении и кодирование (также известное как орфография) в письменной форме.Навыки правописания могут быть непоследовательными, и ребенок может правильно написать слово сегодня, а не завтра. Это может привести к неуверенности и нежеланию писать, что означает, что о навыках почерка отнимают второстепенное значение, а работа может быть беспорядочной с множеством исправлений и стирания. Также довольно часто сопутствуют дислексия и диспраксия или дислексия и дисграфия.

• ДОБАВИТЬ / СДВГ . Проблемы с вниманием могут повлиять на навыки письма ребенка, особенно при гиперактивности.Ребенок может спешить, чтобы изложить свои идеи на бумаге, и рука может не успевать за умом. Это может привести к импульсивному написанию текста с беспорядочными, искаженными буквами и множеством орфографических ошибок. Узнайте больше о распознавании СДВ и СДВГ в классе.

• Дисграфия . Когда ребенок борется с письмом и не имеет других физических или психических нарушений, ему или ей может быть поставлен диагноз дисграфия. Это может описывать широкий спектр симптомов, от неспособности составлять буквы до создания неграмматического текста, который не соответствует навыкам устного общения человека.Узнайте больше о дисграфии.

Также стоит отметить, что нарушение зрения может повлиять на почерк, так как форму букв сложнее подобрать, когда вы плохо их видите. Расстройства визуальной обработки также могут вызывать плохой почерк, потому что они затрудняют копирование формы букв, понимание ориентации и работу с интервалом между буквами и словами.

Учащимся с расстройством аутистического спектра также трудно писать от руки, и они могут предпочесть писать на компьютере.

Что написано о

Когда дети впервые учатся писать, они могут уделять много внимания формированию букв и аккуратности, чтобы научить учащихся правильному использованию, но это руководство часто становится частью критериев оценки, когда ребенок достигает третьего класса. Трагедия для учащихся, которые продолжают бороться с плохим почерком, заключается в том, что почерк — это несколько поверхностный аспект письма. Начальная / начальная школа — это единственный контекст, в котором она действительно имеет значение.

Большинство учащихся старшего возраста и взрослых предпочитают печатать свои письменные работы, особенно когда речь идет о школьных сочинениях, электронных письмах и деловых отчетах. Более того, грязный почерк — в некоторой степени приемлемая причуда для взрослых.

Это потому, что когда дело доходит до письма, действительно важен диапазон используемой лексики, значение слов, то, как язык объединяется для выражения идей, сложность мышления, структура и организация произведения, а не то, насколько красиво оно сценарий есть.

Конечно, разборчивое письмо важно, чтобы писатель и другие люди могли понять написанное, но не всегда удается каждому человеку достичь этого. Не забывайте также, что было множество творческих людей и гениев с заведомо плохим почерком, от Бетховена до Фрейда и даже Пикассо!

Как помочь

Когда проблемы с навыками письма мешают ребенку развиваться как писатель, важно, чтобы родители и / или учителя вмешались и предоставили целенаправленный инструктаж, терапию или, возможно, альтернативный метод письменного творчества.Это особенно трагично, когда очень умный ученик изо всех сил пытается изложить свои мысли на бумаге, но преуспевает в устных отчетах. Если оценки и успеваемость не отражают интеллектуальные способности, это может привести к тому, что ребенок будет плохо думать о себе — даже если он будет считать себя плохим писателем.

Вот почему обычное приспособление для студентов, которым сложно писать от руки, — это ввести клавиатуру и дать инструкции по слепому набору текста, чтобы учащиеся могли автоматизировать мышечные движения, используемые при наборе текста — точно так же, как они делали бы это при письме, — и позволять идеям свободно течь через кончики пальцев на экран.

Компьютер устраняет трудности с формированием букв. Это снимает клеймо грязного почерка, вычеркивания текста или сдачи заданий, покрытых стираемыми отметками. Нет необходимости оставаться в пределах полей, поскольку форматирование может применяться автоматически, и, кроме того, учащиеся с трудностями в обучении, которые вызывают проблемы с орфографией, получают доступ к проверке орфографии.

Студенты, которые борются с почерком, всегда могут это сделать, но слепой набор может стать автоматическим, что избавит от стресса в самом процессе письма. Узнайте больше о том, как слепой набор может помочь учащимся с дислексией в правописании.

Сенсорное чтение и заклинание

Touch-type Read and Spell представляет собой структурированную и поддерживающую программу для обучения печати детей и взрослых, которые борются с моторикой и / или проблемами в обучении. Курс предназначен для самостоятельного изучения и обучения в индивидуальном темпе, что означает, что каждый учащийся идет со скоростью, которая подходит ему или ей.

Особое внимание уделяется точности, чтобы не смущать ученика с диспраксией, которому нужно действовать медленно.Более того, ключевое введение достигается с помощью программы английской фонетики, которая помогает учащимся с самого начала кодировать реальные слова как серию нажатий клавиш.

Узнать больше

Мультисенсорное обучение сочетает аудиовизуальный ввод с движением. Учащиеся видят слова, слышат их и печатают их, что укрепляет обучение и улучшает навыки чтения. Успех с самого начала курса повышает самооценку и уверенность учащегося.

TTRS уже 25 лет помогает учащимся с особыми потребностями и завоевал множество наград, в том числе премию «Образовательные ресурсы» за лучший продукт для людей с особыми потребностями в 2017 году с номинацией на ту же награду в 2018 году.

5 Распространенных ошибок, которых следует избегать при обучении почерку

Этот пост содержит партнерские ссылки. Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках.

Вас интересует обучение почерку вашего дошкольника? Избегайте этих распространенных ошибок!

( Раскрытие информации: я получил компенсацию и бесплатный продукт от Go Teach! Рукописный ввод для этого сообщения. Все мнения принадлежат мне. Это сообщение содержит партнерские ссылки. )

Я получаю много писем от родителей, которые просят меня помочь им в обучении своих маленьких детей составлению писем.Когда им начинать? Что им следует использовать? Каким буквам они должны учить в первую очередь?

Давайте рассмотрим пять распространенных ошибок, которых следует избегать при обучении письму… и что делать вместо этого.

Ошибки, которых следует избегать при обучении письму

Ошибка №1: Ворваться в нее

Детям нужно много времени для изучения с маркерами, мелками и другими инструментами. до мы начинаем уроки почерка. Не нужно спешить! Мой трехлетний ребенок весь день занят маркерами, мелками, ножницами и клеем.Ароматические маркеры Mr. Sketch — любимые забавные вещи!

Не поймите меня неправильно — мы много говорим о письмах, и моей тройке понравилась серия , наша серия писем недели. Но я еще не пробовал с ней формально писать от руки.

Ошибка № 2: пренебрежение мелкой моторикой

Родители часто думают, что первый шаг — это научить ребенка держать карандаш и составлять буквы, но это должно произойти после многих игровых мелкомоторных действий.Их не нужно структурировать. Думайте просто!

• распыление воды из пульверизатора
• Нанизывая Cheerios на кусок пряжи
• пробивка дыроколом для одного отверстия
• простые поделки ножницами и клеем

Буквально сегодня десятка помогала моей тройке приклеить цветную бумагу к картонным тубусам для бинокля. (Да, мы проходим партию клеевых стержней!)

Ошибка № 3: Переход к рабочим листам до того, как дети будут готовы

Многие воспитатели дошкольного образования твердо убеждены, что дошкольники не должны заниматься рукописным вводом.Я бы не стал заходить так далеко, но я определенно согласен с тем, что большинству трех-четырехлетних детей не следует использовать традиционные рукописные страницы.

Вместо этого дайте им различные поверхности и материалы для письма. Вот некоторые из наших любимых!

• маленькие доски для сухого стирания с тонкими кончиками и слабопахнущими маркерами Expo (это наши фавориты)
• письмо на подносе из песка, сахара или соли
• рисунок мелом на проезжей части
• использование маркеров для рисования на простынях в тихое время (я был не слишком доволен, когда моя Тройка попробовала это!)

Ошибка №4 Обучение письму по порядку

Мне нравится начинать с букв имени моего ребенка. (И да, мы начинаем писать заглавными буквами, потому что их легче писать.) Затем мы переходим к буквам в таком порядке — от простого к сложному.

E, F, H, I, L, T, V, W, X, K, M, N, Y, A, Z, C, O, G, Q, B, D, J, P, U, R , S

Я обнаружил, что после того, как мои дети научатся писать прописные буквы, они готовы научиться писать строчные буквы в любом порядке. Но если вы хотите использовать более структурированный подход, начните с букв, которые включают все прямые линии (например, t, i и т. Д.), перейдите к буквам с наклонными линиями (v, k, x и т. д.), а затем завершите буквами с изогнутыми линиями или комбинацией прямых и изогнутых линий (a, b, r, s и т. д.).

Ошибка № 5: Игнорирование правильного формирования букв

Я предпочитаю почерк Zaner Bloser. Фактически, этот стиль послужил источником вдохновения для всех рукописных страниц, которые вы можете найти на моем сайте. Это простой блочный стиль, который хорошо подходит молодым писателям. Я ценю акцент , начиная с верхнего при формировании букв.

Мои рукописные страницы всех размеров отлично подходят для молодых писателей. Пусть ваш ребенок начнет с точки, чтобы сформировать каждую букву внутри пузыря. Ваш ребенок может написать только большие буквы или — если он (а) готов — все буквы на странице. Я должен отметить, что моя Тройка была рада смоделировать эту страницу для вас, но я не планирую сосредотачиваться на них, пока ей не исполнится четыре или пять лет.

Совет: Ламинируйте страницы и храните их в переплетном устройстве с тремя кольцами для многократного использования.Нам нравятся черные маркеры Expo (они стирают лучшее с ламината), так что мы можем использовать страницы снова и снова.

Готов ли ваш ребенок писать рабочие листы от руки?

ВАМ ПОНРАВИТСЯ НАШ НАБОР ДЛЯ РУКОВОДСТВА!

10,00

Получите набор из более чем 330 листов для рукописного ввода в восьми различных стилях! И не беспокойтесь о том, чтобы пролистать сотни страниц, чтобы найти то, что вам нужно.